[上海市]上海外国语职称，上海外国语在职

上海市外语中级口译岗位资格证书

上海高级口译证与北京高级翻译证有何区别

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《上海外语口译证书考试》是上海紧缺人才培训工程重要项目之一上海外国语职称，由上海市高校浦东继续教育中心（PCEC）负责组织实施。自1995年6月开考至2004年秋季上海外国语职称，已有19.82万人次报考，1.71万人经考试（含笔试、口试）合格获得由上海紧缺人才培训工程联席会议办公室颁发的《上海市外语口译岗位资格证书》，近千人获得由上海市外语口译岗位资格证书考试委员会颁发的《上海市英语口译基础能力合格证书》。

项目来源： 20世纪90年代初由上海市高校浦东继续教育中心开发，经由市 *** 领导牵头，市委组织部、市人事局、市教委、市成教委组成的上海紧缺人才培训工程联席会议办公室审核确认。

承办单位： 由上海市十大紧缺人才培训中心之一、上海市教委直属事业单位——上海市高校浦东继续教育中心负责开发、设计、组织实施。

考试项目：英语高级口译、英语中级口译、日语口译、英语口译基础能力。

专家设计： 根据不同语种分别建立专家组负责考试设计。

教考分开： 实行社会化培训，上海市高校浦东继续教育中心组织考试，不承担培训任务。

操作规范： 命题、试卷 *** 、试卷运送、保管、监考、督考、评卷、保密等都有严格的制度保证。

收费合理： 明确标价，考试收费标准由上海市物价部门审核批准。英语高级口译笔试、口试各210元；英语中级口译笔试、口试各180元；日语口译笔试、口试各200元；英语基础能力笔试、口试共200元。（以上费用为上海地区考务费、报名费，外省市考点的考生另增加代办费）

颁发证书： 对英语高级口译、英语中级口译、日语口译笔试、口试全部合格者颁发《上海市外语口译岗位资格证书》，笔试合格者可办理《上海市外语口译笔试合格证书》；对英语口译基础能力笔试、口试全部合格者颁发《上海市英语口译基础能力合格证书》。

考试形式：

“英语高级口译”考试：综合笔试包括听力、阅读、翻译（笔译）三大部分，含六个考试单元，考试时间为180分钟。口试包括口语和口译两部分，约25分钟。培训教材为上海紧缺人才培训工程教学系列丛书（第二版），共五册：高级听力教程、高级阅读教程、高级翻译教程、高级口语教程、高级口译教程

“英语中级口译”考试：综合笔试包括听力、阅读、英译汉、汉译英四部分，考试时间为150分钟。口试包括口语和口译两部分，约20分钟。培训教材为上海紧缺人才培训工程教学系列丛书（第二版），共五册：中级听力教程、中级阅读教程、中级翻译教程、中级口语教程、中级口译教程

“日语口译岗位资格证书”考试：综合笔试包括听力、阅读、英译汉、汉译英四部分，考试时间为150分钟。口试包括口语和口译两部分，约20分钟。培训教材为上海紧缺人才培训工程教学系列丛书（第二版），共五册：听力教程、阅读教程、翻译教程、口语教程、口译教程

“英语口译基础能力”考试：笔试以听力形式举行，包括听写、听力理解和听译，考试时间为45分钟。口试包括口语和口译两部分，约25分钟。教考分开：实行社会化培训，上海市高校浦东继续教育中心组织考试，不承担培训任务。

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日语中级口译岗位资格证书考试：口译教程怎么样，日语

具有相当日本语能力考试二级水平的考生可以报考。

凡获得《上海市日语口译岗位资格证书》者具有良好的日语口语水平和基本口译技能，可从事一般的生活翻译、陪同翻译、涉外导游以及外事接待、外贸业务洽谈等工作。

考试形式：以测试口译水平为主要目标，从听、说、读、写、译（笔译、口译）五个方面对考生语言应用能力进行全面测试。考试采取单项技能测试与综合技能测试相结合的形式。

本考试分为两阶段：

之一阶段综合笔试。分为四部分：之一部分听力，40分钟；第二部分日语阅读技能，50分钟；第三部分日译汉，30分钟；第四部分汉译日，30分钟。四部分共需时150分钟，考分满分为200分。合格120分。

第二阶段口试，包括口语和口译两部分。考试时间20分钟左右。

翻译资格考试报名条件

翻译资格考试报名条件：凡遵守中华人民共和国宪法和法律，恪守职业道德，具有一定外语水平的人员，不分年龄、学历、资历，均可报名参加相应语种、级别的考试。

经国家有关部门同意，获准在中华人民共和国境内就业的外籍人员及港、澳、台地区的专业人员，符合《翻译专业资格(水平)考试暂行规定》要求的，也可报名参加翻译专业资格(水平)考试并申请登记。

全国外语翻译证书考试目前只设英语一个语种的翻译考试，该考试包含六种证书，分为笔译和口译两大类，各含三个级别，分别是：初级笔译证书、中级笔译证书、高级笔译证书、初级口译证书、中级口译证书、高级口译证书。

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上海市外语中级口译岗位资格证书考试只能在上海吗

不是，中级口译考试分为笔试和口试，上海口译在全国各地设立考试点，至于你所在地区是否有设考点，你可以到上海中高级口译考试网查询。

人事部与教育部颁发的翻译证书有什么区别

翻译考试证书比较

不同点

考试设立

机构 人事部 教育部 上海市委组织部、人事局、教育局

考试名称

（中文） 全国翻译专业资格（水平）考试 全国外语翻译证书考试 上海外语口译证书考试

考试名称

（英文） China Aptitude Test for Translators and Interpreters － CATTI National Accreditation Examinations for Translators and Interpreters -NAETI 无

考试设立

时间 2003年12月 2001年11月 1995年6月

考试主办

机构

国家人事部和中国外文局联合举办 教育部考试中心与北京外国语大学联合举办 上海市委组织部人事部、教育部联合举办

出题部门 中国外文局 北外和其它院校的著名学者，国际口译协会成员 上海市委人事局

评卷部门 中国外文局 北外和其它院校的著名学者，国际口译协会成员 上海市委人事局

发证机构 国家人事部 教育部考试中心和北京外国语大学联合颁发 由 *** 上海市委组织部、上海市人事局、上海市教育委员会和上海市成人教育委员会统一颁发

考核语种 英、日、俄、德、法、西班牙、 *** 语

（现已开设英、日、法语） 英语 英语、日语

考试费用

（北京地区04年11月） 三级笔译考试费460元

三级口译考试费630元

二级笔译考试费550元

二级口译考试费720元 初级笔译考试费400元

初级口译考试费500元

中级笔译考试费600元

中级口译考试费700元

高级笔译考试费1200元

高级口译考试费1200元 英高210元

英中180元

日语200元

考点设置

2004年11月考点设置：

英语口译“交替传译"考试试点城市为北京、天津、上海、重庆、武汉、广州、沈阳、哈尔滨、济南、南京、杭州、成都、昆明、长沙、兰州；

英语笔译考试试点城市为北京、天津、上海、重庆、武汉、广州、沈阳、长春、哈尔滨、石家庄、西安、太原、呼和浩特、济南、南京、杭州、合肥、福州、郑州、成都、南宁、昆明、长沙、南昌、兰州。

法语口译和笔译考试试点在北京、上海进行；

日语口译和笔译考试试点在北京、上海、大连进行。

2004年考点设置：

大连外国语学院、北京语言大学、北京外国语大学、西安外国语学院考试管理中心、上海外国语大学、武汉大学师资培训中心、四川大学出国人员培训部、四川外语学院、广东外语外贸大学考试中心、黑龙江大学、吉林大学、内蒙古工业大学、山西大学、天津外国语学院、新疆大学外国语学院、兰州大学、郑州大学、 *** 外国语学院、湖南大学教务处、山东师范大学山东省外语培训中心、中国海洋大学、南京大学、江西师范大学、中国科技大学、浙江省自考办、云南师范大学外语学院、广西大学外国语学院、河北师范大学、宁夏大学、厦门大学、辽宁教育国际交流服务中心、青海省小岛文化教育发展基地、天津商学院、中山大学外国语学院、深圳市赣冠职业培训中心、福建省自考办、海南考试局 上海

难易程度 三级笔译部分：英译汉要求600个单词；交替传译要求300个单词全；

二级笔译部分：英译汉要求800个单词；口译要求1000个单词。

初级笔译考试英译汉掌握250个单词；口译考试要求400个单词左右；交替传译要求掌握250个词左右。

中级笔译要求300个单词；口译英译汉要求500个单词左右。

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对应水平 三级，非外语专业本科毕业、通过大学英语六级考试或外语大专毕业生水平，并具备一定的口笔译实践经验；

二级，非外语专业研究生毕业或外语专业本科毕业生水平，并具备3-5年的翻译时间经验；

一级，具备8-10年的翻译实践经验，是某语种互译方面的专家

初级，北外英语专业本科二年级或二年级以上水平；

中级，北外英语专业本科毕业或研究生水平；

高级，北外高级翻译学院毕业生或以上水平。 英语高级，具有大学英语六级或同等英语能力水平；

英语中级，具有大学英语四级或同等英语能力水平；

日语口译，相当日本语能力考试二级水平。

证书作用

翻译专业资格(水平)考试纳入国家职业资格证书制度，统一规划。翻译专业资格（水平）证书将取代传统的翻译专业技术职务评审。

自身语言运用能力的证明 地方执业资格证书

证书有效期 每3年重新注册登记一次，一次注册有效期3年

尚无规定 尚无规定

证书

有效范围 全国范围内有效

在与我国签署相互

认证协议的国家有效

全国范围内有效 上海市有效

证书种类 英语三级笔译证书 英语三级口译证书

日语三级笔译证书 日语三级口译证书

法语三级笔译证书 法语三级口译证书

英语二级笔译证书 英语二级口译证书

日语二级笔译证书 日语二级口译证书

法语二级笔译证书 法语二级口译证书 初级笔译证书 初级口译证书

中级笔译证书 中级口译证书

高级笔译证书 高级口译证书 英语高级口译证书

英语中级口译证书

日语口译证书

英语口译基础能力证书

考核语种 英、日、俄、德、法、西班牙、 *** 语 英语 英语、日语

成绩查询 考试结束后10-12周

考试结束大约10周后 不详

相同点

人事部

教育部 上海市委组织部、人事局、教育局

考试等级

资深翻译：长期从事翻译工作，具有广播科学文化知识和国内领先水平的双语互译能力，能够解决翻译工作中的重大疑难问题，在理论和实践上对翻译事业的发展和人才培养作出重大贡献。

一级口译、笔译翻译：具有较为丰富的科学文化知识和较高的双语互译能力，能胜任范围较广、男那度较大的翻译工作，能够解决翻译工作中的疑难问题，能够担任重要国际会议的口译或译文定稿工作。

二级口译、笔译翻译：具有一定的科学文化知识和良好的双语互译能力，能胜任一定范围、一定难度的翻译工作。

三级口译、笔译翻译：具有基本的科学文化知识和一般的双语互译能力，能完成一般的翻译工作。

初级笔译证书：本证书证明持有人能够就一般难度的材料进行英汉互译，能够胜任一般性文件或商务等方面材料的翻译工作。

中级笔译证书：本证书证明持有人能够就普通英汉原文材料进行互译，能够胜任一般性国际会议文件、科技或经贸等材料的专业翻译工作。

高级笔译证书：本证书证明持有人能够担任大型国际会议文件及各种专业性文件的翻译、译审及定稿工作，能够承担 *** 部门高级笔译工作。

初级口译证书：本证书证明持有人能够承担一般性会谈或外宾日常生活的口译工作。

中级口译证书：本证书证明持有人能够承担一般性正式会议、技术或商务谈判，以及外事活动的专业口译工作。

高级口译证书：本证书证明持有人能够担任国际会议的口译或同声传译工作，能够承担 *** 部门高级口译工作。

英语高级口译证书：通过该项目的培训和考试，为国家机关、企事业、公司和涉外单位造就一批能胜任各类涉外项目谈判、高层次会晤、新闻发布会、记者招待会以及国际研讨会的翻译，并为同声翻译人才的培养打好基础。

英语中级口译证书：可从事一般的生活翻译、陪同翻译、涉外导游以及外事接待、外贸业务洽谈等工作。

日语口译证书：可从事一般的生活翻译、陪同翻译、涉外导游以及外事接待、外贸业务洽谈等工作。

考生要求 面向全社会，无学历要求

面向全社会，无学历要求 英语高级口译岗位资格证书：具有大学英语六级和同等英语能力水平的考生可以报考。

英语中级口译岗位资格证书：具有大学英语四级和同等英语能力水平的考生可以报考。

日语口译岗位资格证书：具有相当日本语能力考试二级水平的考生可以报考。

考试方式 各级别口译考试均设《口译综合能力》和《口译实务》2个科目，其中二级口译考试《口译实务》科目分设""交替传译""和""同声传译""2个专业类别。

报名参加二级口译考试的人员，可根据本人情况，选择《口译实务》科目相应类别的考试。

各级别笔译考试均设《笔译综合能力》和《笔译实务》2个科目。

各级别《口译综合能力》科目考试采用听译笔答方式进行；二级《口译实务》科目""交替传译""和""同声传译""以及三级《口译实务》科目的考试均采用现场录音方式进行。

各级别《笔译综合能力》和《笔译实务》科目考试均采用纸笔作答方式进行。

各级别口译、笔译考试均分2个半天进行。

各级别《口译综合能力》科目、二级《口译实务》科目""交替传译""和""同声传译""考试时间均为60分钟。

三级《口译实务》科目考试时间为30分钟。各级别《笔译综合能力》科目考试时间均为120分钟，《笔译实务》科目考试时间均为180分钟。 笔译考试分为两部分，英译汉和汉译英各2-3篇文章。

初、中、高级考试的时间分别为3、4、6个小时，各级别考试所译文章长度不一，级别越高所译文章越长，难度也越高。

口译采取听录音做翻译的方式。

考生在语音室内头戴耳机，听到一段英文或中文讲话后把它们分别译成中文或英文并录到磁带上。

讲话的长度从初级的250词/字到高级的600-800词/字不等，讲话当中一些停顿，停顿的时间不等。

对于初级而言，讲几秒钟甚至几十秒钟后停下来让考生进行翻译，留给考生翻译的时间约为播放录音时间的1-1.5倍。

对于中级而言，讲1分至1分半钟后停顿下来让考生进行翻译，留给考生翻译的时间约为播放录音时间的1-1.5倍。

对于高级考生而言，讲3至5分钟后停顿下来让考生进行翻译，留给考生翻译的时间等于播放录音的时间。口译时，考生需要做笔记或速记，并充分利用停顿的时间进行翻译。 英语高级口译证书：之一阶段综合笔试共分六部分。之一部分：听力；第二部分：阅读（1）；第三部分：翻译（英译汉）；第四部分：听译；第五部分：阅读（2）；第六部分：翻译（汉译英）。每部分考试时间为30分钟，总考试时间为180分钟。每部分考分分配为50分，六部分总分300分，合格分为180分，之一阶段考试合格的学生方可参加二阶段的口试。

第二阶段口试共分两部分：口语与口译。考试时间共为25分钟左右。

英语中级口译证书：之一阶段综合笔试共分四部分。之一部分：听力；第二部分：阅读技能；第三部分：英译汉；第四部分：汉译英。总考试时间为150分钟，其中听力部分为40分钟，阅读技能部分为50分钟，英译汉部分为30分钟，汉译英部分为30分钟。四部分总考分（满分）为250分。其中：听力90分，阅读60分，双译各50分。合格为150分。凡之一阶段合格的考生方可参加第二阶段口试。

第二阶段口试共分两部分：口语与口译。考试时间为25分钟左右。

日语口译岗位资格证书：之一阶段综合笔试。分为四部分：之一部分听力，40分钟；第二部分日语阅读技能，50分钟；第三部分日译汉，30分钟；第四部分汉译日，30分钟。四部分共需时150分钟，考分满分为200分。合格120分。

第二阶段口试，包括口语和口译两部分。考试时间20分钟左右。

考试合格 不设通过率

综合能力和实务两科同时达到60分算合格

同声传译考试的实务部分的及格线为70分

不设通过率

全国外语翻译证书考试的各个证书考试是各自独立的。通过任何一个证书考试都可获得相应的证书。口译和笔译均采用A、B、C、D四级记分法，口译各部分都在B（含B）以上为合格，除高级口译外，通过录音考试就可获得证书，通过高级口译录音考试的考生还要参加面试，面试合格才能获得证书。笔译试卷中各部分都在B（含B）以上为合格。考试合格就可获得证书。

不设通过率

英语高级口译证书：合格分为180分

英语中级口译证书：合格分为150分

日语口译岗位资格证书：合格120分

辅导材料

英语二级考试大纲

英语二级口译综合能力

英语二级口译实务

英语二级口译综合能力磁带（5盘）

英语二级口译实务磁带（6盘）

英语二级笔译综合能力

英语二级笔译实务 "

英语三级考试大纲

英语三级口译综合能力

英语三级口译实务

英语三级口译综合能力磁带（5盘）

英语三级口译实务磁带（7盘）

英语三级笔译综合能力

英语三级笔译实务

日语二级考试大纲

日语三级考试大纲

法语二级考试大纲

法语三级考试大纲

外文出版社出版

北京外国语大学负责组织编写、出版和发行考试大纲、教材和辅导资料、附带磁带（尚未出版）

高级听力教程（第二版，周国强、杨永平编著，含二盒9盘音带）

高级阅读教程（第二版，陈德民编著）

高级翻译教程（第二版，孙万彪、王恩铭编著）

高级口语教程（第二版，严诚忠、戚之方编著）

高级口译教程（第二版，梅德明编著，含2盒共7盘音带）

听力教程（周国强编著，含音带6盘）

阅读教程（陈汉生编著）

翻译教程（孙万彪、冯慎宇编著）

口语教程（严诚忠、朱妙南编著）

口译教程（梅德明编著，含音带4盘）

听力教程（陆静华编著）

阅读教程（周道宏、瞿晓华编著）

翻译教程（张鸿成编著）

口语教程（陆国华、黄秋萍编著）

口译教程（钱力奋编著）

考试时间

自05年起，二级、三级英语翻译专业资格（水平）考试暂定每年举行2次，考试日期原则定为5月份最后一周的周六、周日和11月份第二周的周六、周日；其他语种各级别考试每年举行1次，为5月份最后的一周的周六、周日，与英语考试日期一致。

2005年的考试日期为：5月28日、29日和11月12日、13日。 2004年考试日期为5月22日、23日，10月23日、24日（下半年考试只接受初级和中级考试报名，高级笔译和高级口译考试只在每年5月进行。） 每年开考两次。3月中旬和9月中旬的一个周日为综合笔试，合格者可参加口试。

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比较结论:

人事部颁发的全国翻译专业资格（水平）证书与职称挂钩为翻译从业人员的应聘和晋级提供了机会和保障，已被国家人事部列入了职业资格的序列。通过比较不难看出，无论从证书的有效范围、考试等级划分，还是考试的难度划分来看，人事部全国翻译专业资格（水平）考试都有绝对的优势。他作为国家长期推行的一项改革计划，必将成为翻译认证考试的主流，并是翻译从业人员获取翻译职业资格国家认证的唯一途径上海外国语职称！

日语中级口译岗位资格证书考试 听力教程

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上海市英语中级口译岗位资格证书 是全国通用吗

■ 上海市通用外语水平等级考试 考试简介：上海市通用外语水平等级考试由上海市教育委员会、市成人教育委员会、市人事局等联合组织，上海外国语大学具体实施。该考试包括初级交际英语、初级英语、中级英语、初级日语、中级日语、通用英语口语、商务口译等11个类别，每年1月与7月考试。 考试特点：上海市通用外语水平等级考试成立十年以来，先后开设16项考试，主要培养商务、会议口译人才，而且涵盖面极广，从入门级到专家级，都有相应水平的考试。 证书效用：上海市通用外语水平等级考试合格证书由上海市通用外语水平等级考试办公室颁发。现有53万多人取得各类合格证书，是上海地区持证人数最多的通用型英语证书。 查询网址： kaoban.shisu.e.cn 推荐指数： 推荐人群：任何职业、年龄和学历背景的考生均可报考。考生可根据自己的英语水平选择参加相应级别的考试。

上海外国语大学法语系怎么样

上海外国语大学法语语言文学专业成立于 1956年， 1957年开始招收本科生； 1977年、 1985年分别获得硕士、博士学位授予权，位居全国范围内仅有几个同时具有硕士、博士学位授予权的单位的前列。上外法语系目前为中国法语教学研究会会长单位。本系现有学生 300多名，其中本科生约 270名、硕士研究生近 30名、博士研究生 6名。

为适应改革开放形势对外语人才的新的需求，上外法语系于 1983年率先开设法语（副修英语）双外语专业，使学生在符合法语教学大纲要求的同时，增加英语教学的力度与要求；近年来，通过与法国格勒诺布尔第二大学高等商学院的交流合作，从原来的选送个别品学兼优的学生赴该学院留学深造，发展到现在设立独立的法语（经济学方向）本硕连读班；与巴黎第十二大学及法国里昂、埃克斯和格勒诺布尔三所政治学院等的交流合作，使本系学生在本科就读期间有机会出国留学。

师资力量

上外法语系拥有一支学术精湛、力量雄厚、爱岗敬业的教师队伍，年龄、职称、学历结构均较为合理。目前在编教师共 20人，从年龄结构看，年龄在 50岁～ 60岁之间的有 2人，在 40岁～ 49岁之间的有 6人， 30岁～ 39岁之间为 5人， 25岁～ 29岁之间为 7人；从职称结构看，其中教授 3人，副教授 7人，讲师 7人，助教 3人；从学历结构看， 16人具有硕士学位，其中 6人具有博士学位、 3人在读博士。本系每年聘请长期外籍教师一至二名，短期讲学外国教师二至四名。此外，从本部门退休的数名德高望重的教授学者仍在以不同的方式为我国的法语教学研究发挥力量。

本学科学术带头人、博士生导 师曹德明教授 1984年获法国马赛大学 文学博士学位，现任上海外国语大学副校长、 全国外语专业指导委员会副主任委员兼法语组组长、中国法语教学研究会会长、世界法语教师联合会亚太委员会副会长等职务。在多年的教学生涯中， 曹德明教授讲授的课程有法语专业各门基础课、高年级写作课、研究生的法国文学课、法语语言学、法语词汇学、法语语义学等； 1990 年获教育部霍英东教育基金奖“青年教师奖”， 1996年获宝钢教育基金奖“优秀教师奖 ”， 2001年获法国教育金棕榈军官级勋章， 2002 年获日本创价大学“更高荣誉奖”。

本系教师除承担法语语言文学专业自本科至博士阶段的全部教学任务外，还负责了上海外国语大学高级职业技术学院商务法语专业（与 巴黎第十二大学合作开设）法语语言教学，及全校二外法语的教学。

在致力于法语语言文学的教学研究，本着高标准严要求的原则积极培养各类学历学生，为社会各个阶层输送高质量的专业人才的同时，本系教师敢于承担重任，积极服务于社会：上海申博文件的起草、翻译、申博现场，中法文化交流年，与法语有关的重大外事接待活动、重要会议翻译等等，都凝结着上外法语系教师的辛勤汗水。 自 1973年至今，本系承担着上海人民广播电台法语广播讲座的全部教学任务。

学术研究

在对法语语言教学法进行长期不断地深入研究的同时，本系教师在全国各大出版社及专业刊物发表了多种有关法语学术及语言文化研究的专著、论文及其他成果，题材涉及面广，包括法语的专业语言教学、法语作为第二外语的教学、法语练习、法国文化 、欧洲问题 等等。目前，每位教师均有短期的科研题目和长期的科研领域。

由本系教师为主花费十多年心血编撰的《法汉词典》（现改版命名为《新法汉词典》，上海译文出版社）曾是全国乃至全世界更大、更具权威的法汉词典，为学习法语语言的必备工具书。本系还十分重视法语教材的编写与更新工作，目前正在策划编写法语精读 *** （ 1~8册）教材，多名教师参与了编写工作。

在本系设立的魁北克研究中心已成为我国研究加拿大魁北克省的重要窗口；中心自成立以来，已编写了 10期 《魁北克通讯》，向越来越多的中国读者介绍魁北克省的情况，并出版了《加拿大文学词典》等成果。本系教师目前还承担着法国外交部信息季刊《今日法国》中文版的主要翻译工作。类似刊物与成果可使中国读者及时了解法语国家的有关情况。

目前，上外法语系担负着中国法语教学研究会的主要工作，该项工作的开展增进了本系与全国法语教学单位的交流与合作。本系每年定期举行科学研讨会，共同探讨对法语语言、法国文化、法语教学等方面的看法，探讨法语语言的新动向、法国文化的动态发展等。

国际交流

上外法语系与法语国家与地区的众多高等院校保持着广泛的学术交往和联系。自 80年代起，本系先后与法国、加拿大、瑞士等国的多所著名院校建立了校际合作交流关系，包括：法国巴黎高等商业学院 (HEC)、格勒诺布尔第二大学、高等商学院联合集团 (Avenir ESC)、巴黎第十二大学、巴黎第四大学、鲁昂大学，法国里昂、埃克斯、格勒诺布尔三所政治学院，加拿大拉瓦尔大学，瑞士日内瓦大学翻译学院等。

校际交流的形式多种多样：有合作培养法语复合型高级人才的，如与格勒诺布尔第二大学高等商学院合作开设的本硕连读班（法英双外语＋经济学方向）；有互免学费的学生交流，如与里昂、埃克斯、格勒诺布尔政治学院之间的交流，本系每年派遣一定名额的学生（ 2003年为 8名）赴三所学院进行为期一年的学习，法方则派遣一定数量的学生来我校学习汉语及中国文化知识；根据本系与魁北克大学校长联系会议签署的合作协议，目前已有对方学生在我校学习汉语，本系派遣学生赴加留学的计划不久也将开始启动。此外，还有一些专门针对教师培训交流的项目，如本系与著名的巴黎高等商业学院的合作项目，自 1985年以来，本系每年派遣一名年轻教师为该校学生教授汉语，同时进修相关的专业课程。

本系毕业生去向

由于实施双外语教学，本系学生毕业时除熟练掌握法语语言外，同时具备较高的英语水平，因而倍受用人单位的青睐，近年来出现毕业生供不应求的现象；除部分学生攻读硕士学位或赴国外继续深造外，本系毕业生主要进入中央各部委、大型国有企业、三资企业、外资金融机构等单位工作，并受到普遍的好评。

希望对你有所帮助。

上海高校教师职称2015年评审条件？

高校教师评定副教授职称的条件有哪些

高校教师资格证任来教学源科大小类，对职称评定没有影响。因为，高校教师职称评定的不是你任教的科类，而是任何科类中的教学成果。评职称不同于评资格，是各种资格证的成果或业绩，作为评职称的一个方面或条件。所以，可以理解为，高校的职称是一种岗位能力的专业技术大类。总称为：助教、讲师、副教授、四级教授、三级教授、二级教授、一级教授。

高校教师评正高职称的条件有哪些

具备下列来条件之一者，可申报评源审正高级职务任职资格：

1、博士研究生毕业后，从事本专业技术工作七年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上；

2、硕士研究生毕业后，从事本专业技术工作十三年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上；

3、大学本科毕业后，从事本专业技术工作十五年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上；

4、参加工作后取得本专业或相近专业的相同学历，从事本专业技术工作达到上述规定的相应年限，取得副高级任职资格，并在职后取得规定学历后从事副高级工作五年以上。

大学老师评副高级职称都需要哪些条件才能评上

高校内的职称是这样的： 大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教 毕业一年后才找到工作，你的职称应该由你的单位给与认定。 工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从之一份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄） 再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的 高校里，评职称都需要以下东西： 1.英语四级或六级证书 2.学历和学位证书

大学老师各阶段的职称评定有什么要求

大学老师各阶段的职称评定要求如下：

1、助教评定条件

获得学士学位，经一年见习试用；获得双学士学位或研宄生班毕业证 书，担任教学工作三年的教师，经考核表明能胜任和履行助教职责。

2、讲师评定条件

（1） 能承担本专业的教学，完成学校规定的教学工作量，教学效果较好， 教学成绩优良。

（2） 本科生在担任四年以上助教职务工作期间，己经取得高校助教进修 班结业证书；或在职学习硕士研究生主要课程并考试合格；或获得研究生 班毕业证书、第二学士学位证书且己承担三年以上助教职务；或获得硕士 学位且己承担三年教学工作，或获得博士学位；具有本专业必需的知识与 技能和从事科学研宄工作的能力。

（3）掌握一门外语，参加全省统一组织的晋升讲师外语水平考试成绩合格。

3、副教授评定条件

（1）认真从事教学，能担任一门主干基础课或两门以上课程的讲授工 作（其中一门应为基础课，包括专业基础课或技术基础课），完成学校规 定的教学工作量；注重教学法的研究，教学成绩突出，获得校以上优秀教 师、优秀教学成果奖，或在校内主讲过观摩教学课；教学成绩优秀。

（2）任现职以来，出版过学术著作，或独立完成并公开发表过两篇以 上的学术论文；或参加编写国家及全省高校通用教材，经专家认定在同类 著作、教材中具有较高的学术水平和实用性；或结合教学工作实践，撰写 发表两篇以上教学改革、教学经验方面的论文，对本学科教学质量的提高 有一定的指导和促进作用。

（3）具有一定的科研能力，科研成果获得过部、省三等以上奖励（前三 位）；或主持过本学科的科学技术研宄课题，其科研成果通过省级鉴定； 或主持科技开发工作，并取得较显著的经济效益或社会效益。

（4）对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握本 学科范围内的学术发展动态，具有指导硕士研究生、中级教师的能力。

4、教授评定条件

（1） 认真钻研教学业务，能担任两门以上课程的讲授工作（其中一门 应为基础课或专业基础课、技术基础课），完成学校规定的教学工作量， 在教学研宄上有较高造诣；获得过校以上优秀教学成果奖、优秀教师奖或 教学考核成绩优秀。

（2）任现职以来，出版过具有重大影响的学术著作（含高校统编教材）， 受到学术界的高度评价；或在国内外学术刊物上发表十篇以上的学术论 文，其中在国家级学术刊物上发表三篇以上有较高学术价值的论文；或以 本人为主获得过国家级四等以上奖、部省级三等以上奖励。

（3）具有提出本专业的研究方向或开拓新领域的能力，从事过具有重 大学术、技术意义的开创性的研究课题，取得全国先进水平的成果；或主 持、指导完成重要的科研、攻关项目；或从事科技开发工作取得重大经济 效益和社会效益。

（4） 对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握 本门学科范围内的学术发展动态，具有指导博士研究生的能力。

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（1）助教

新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。

助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。

（2）讲师

能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学 *** 、实验 *** 和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而 *** 的一律称为讲师。在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。

（3）副教授

副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的 *** 传道。所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生的学习，并完成毕业论文。上面提到，副教授在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和 *** 的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的责任。在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究；在 *** 上，要求他对本专业的所有 *** 都了解，而他自己对其中一种 *** 有着熟练的掌握。他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的 *** 略超出本学科已有的 *** 甚至是采用全新的 *** 时，同样能够根据本学科 *** 的规范保证论文高水平的完成。

（4）教授

教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。教授的职能与副教授不同。在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。但是在 *** 上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的 *** ，并且他必须对本学科的 *** 论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的 *** 来解决它，而且能够或者已经创造出某种 *** 来为解决相关问题提供思路和手段。教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、 *** 储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。除此之外，教授还要促进本学科全世界范围内的发展。他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，领导他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。

参考资料 ：大学教师职称--- ***

在高校评副教授职称的要求是什么

条件是：

①能胜任本专业一门或一门以上学科的教学工作，质量较高，成绩优良；

②对本门学科具有系统而坚实的理论知识和比较丰富的实际经验，在一定的业务范围内，能够密切联系实际进行比较深入的研究工作，并取得显著的成就，提出具有一定水平的科学论文，或者在生产技术方面有较大的贡献，或者在业务技能上有较高的造诣；

③熟练地掌握一门外国语。

(5)上海高校教师职称2015年评审条件扩展阅读：

岗位职责

高校为创建世界一流研究型大学需要一流的师资队伍，高水平的师资后备力量是一流师资队伍的重要组成部分。

为加速培养造就一批博士后研究人员成为我校师资队伍的有生力量，学校设立的岗位。特任副教授对外可称为副教授，并可以此身份申报国家、中国科学院及省部级科研项目，参加各类学术交流活动。

高校教师职称评定程序

1.助理职称评定条件： （1）大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。 （2）大学专科毕业，从事专业技术工作二年以上。 （3）中专毕业，从事专业技术工作三年以上。 .中级职称评定条件： （1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职称四年以上。 （2）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职称四年以上。 （3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职称四年以上。 （4）初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职称四年以上。 评职称需要学历和该学历相对应的工作年限，由于所评职称系列不同，学历和工作年限要求也不同。 再就是考职称计算机和外语，当然有的人可以免考，要根据当地人事部门的政策执行，各地是不同的。 还有就是要通过相关专业课考试，这个问题要问单位人事处，一般单位统一出题。档案放在人才的要咨询当地人才。 评高级职称还要写论文，发表文章，或有成果之类的。这好象由人事厅来评，比较严格。 评初中级、副高级职称大部分由单位说了算的，评的人多考试分数就上调，人少就下降。你再问问你们单位。 我就知道这些，不对之处请指出。好运！

高校评职称教师都有哪些要求

职称的范围很广，几乎所有职业都可以评职称。除了临时工（不让评）和自身不愿评的都要评。

教师分不同的专业评职称（分为助教、讲师、副教授、教授）；

图书馆教师：研究馆员

副研究馆员；

专业工人：初级工

中级工

高级工

*** ；

经济系列职称

1、助理经济师

2、经济师

3、高级经济师

会计系列职称

1、助理会计师

2、会计师

3、高级会计师

三、统计系列职称

1、助理统计师

2、统计师

3、高级统计师

四、工程系列职称

1、助理工程师

2、工程师

3、高级工程师

农业系列(含畜牧兽医专业)职称

1、助理农艺师(助理畜牧、兽医师)

2、农艺师(助理畜牧、兽医师)

3、高级农艺师(畜牧、兽医师)

卫生系列职称

1、医（药、护、技）士

2、医（药、护、技）师

3、主治医师（主管药师、护师、 ***

上海高校教师中级职称评定需要工作满几年

工作2年就可以评定了。每个学校人事部门的网站都有

你工作一年以后取得初级职称，取得初级职称两年以后可以评中级

高校教师职称评定有什么标准

评定高校教师职称的基本标准是讲师须掌握本学科专业基础知识，了解本专业国内外现状及发展趋势；掌握本专业的教学规律和教学 *** ，开展教育教学改革，参加编写教材和教学参考书，善于表达，课堂讲授效果良好；参加科学研究、技术开发，公开发表有一定水平的学术论文或艺术作品。

政治思想条件

热爱祖国，贯彻党的教育方针；具有良好的政治素质和职业道德，遵纪守法，教书育人，为人师表；勇于探索，开拓创新，能全面履行现任职务岗位职责，积极承担教学工作任务，学风端正。任现职期间，年度考核合格以上。

学历、资历条件

获得硕士学位，从事教学工作2年以上；或具有大学本科毕业以上学历，取得助教资格4年以上。网上查不到的学籍要办理学*历的认证哦，最快可以通过启 征*网办理这个的。

专业技术工作经历（能力）条件

取得助教资格后，具备以下条件：

1、公共课和基础课教师，担任1门以上课程的教学；专业课和实践课教师，担任专业课部分或全部内容的讲授工作；

2、全过程地承担过1门课程的专职辅导、答疑、批改作业、实验、实习、组织课堂讨论等各教学环节工作；

3、参加过科研工作或发表一定水平的学术论文、著作。

业绩成果条件

取得助教资格后，完成学校规定的教学工作量，具备下列条件之一：

1、教学效果良好，至少有1次以上年度教学质量评估被评为优秀；或获得校级以上劳动模范、优秀教师（优秀教育工作者）等称号；

2、获校级以上优秀教学成果奖；

3、参加的科研项目、成果获市（厅）级以上奖励。

论文、著作条件

取得助教资格后，具备下列条件之一：

1、在省级以上刊物公开发表的本专业学术论文4篇以上（至少1篇为之一作者），其中至少1篇在本学科国家核心期刊或外文重要期刊上发表或为三大检索论文；

2、参编公开出版的本专业学术专著或国家统编的高校教材，同时在省级以上刊物公开发表的本专业学术论文2篇以上（至少1篇为之一作者）。

最全的条件要求了， 望采纳！

高校教师职称评定

一、我国职称制度的发展

事实上，我国的职称制度大致可以分为五个阶段。之一阶段是1949—1965年，为初步萌芽，此时我国的专业技术职务属于任命制，这种模式的特点是只评不聘;第二阶段是1966—1977年，为十年挫折，此时的职称评聘处于间断状态;第三阶段是1978—1983年，为苏醒阶段，此时实行的是专业技术职称评定制度;第四阶段是1986—2000年，评定制度成熟阶段，虽然此时的专业技术职务实行的是聘任制，但是这一聘任制流行形式，归其原因主要在于：一是思想认识模糊，将职称评定制等同于职称聘任制;二是法律法规等社会环境不配套，职称与工资福利待遇息息相关;三是高校缺乏办学自 *** ， *** 干预过多。第五阶段是从2001年开始，聘任制全面落实阶段，尤其是在2006年人事部事业单位岗位设置的推动下，职称制度逐步从评聘制向聘任制推进。

二、现阶段我国职称制度形式

鉴于我国地域辽阔以及各地社会历史文化背景的不同，为更好的研究我国职称制度，现以北京、上海、天津、重庆、河北省、江苏省、浙江省、广东省、新疆9个省(直辖市)的教授职称评审制度为研究对象。研究发现，目前我国职称制度主要分为单位内聘制和职称评聘制两种形式。

1.单位内聘制

根据调研发现北京和上海属于典型的单位聘任制。2005年北京33所市属市管高校和成人高校就已全面实行教师聘任制和全员聘用合同制;2009年上海在本科院校、高职高专、成人高校等56所院校中试行教师专业技术职务聘任制，停止职称评审。这两个直辖市以高校教师职务聘任制改革为契机，将聘任制进一步深化， *** 摆脱了原先事事亲为的家长制束缚，相反更多地扮演宏观规划与调控角色，通过控制岗位结构比例实行宏观动态管理;而高校则在被赋予更多办学自 *** 的基础上，通过岗位聘任不仅完善了学校自主用人、教师自主择岗、 *** 依法监督的高校用人制度，而且有利于形成开放、竞争的用人氛围，实现职务聘任工作的科学化、制度化、规范化，切实保障和维护了教师根本利益和学校的合法权益。与此同时，从实际效果来看，单位内聘制也使高校获得了主动权，使学校的主体地位得到体现，推动了学校“走出去、请进来”，加快了与国际接轨的步伐和融合的趋势。

2.职称评聘制

根据调研发现天津、重庆、河北省、江苏省、浙江省、广东省、新疆7个省市当前仍以职称评聘制为通用作法，即实行评定制与聘任制相结合，先评后聘，目前的这种职称评聘主要参考以下三个方面着手。

(1)学历及资历条件学历作为教师学习能力、知识水平的一个重要反映，它不仅较好的反映了教师队伍的整体素质，而且也是推动中青年教师教学水平、学术水平和创新能力的动力所在。研究发现，除广东省外其余6省市所定的条件基本一致：具有大学本科学历，副教授职务五年以上就可以申报教授。而浙江、江苏则进一步针对新老教师采取老人老办法、新人新办法的策略，明确规定40岁以下人员须具有研究生学历或者是硕士学位，虽然一些省市暂时没有明文规定，但在实际操作过程中似乎这已成为潜规则，高学历人员往往最有先天优势，更低也具有硕士学位，这也解释了为什么当前出现大量年轻教师成为考博大军中的一员。而广东唯独将任职年限放宽为3年，这些微小政策的变化实际就是广东吸引人才的一个重要表现。

(2)教育教学条件教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作。教育部也曾多次发文强调，高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度，把教师是否为本科生上课作为教师职务评聘和考核的必要条件，实行一票否决。调查结果显示，这7个省市均将国家政策落实到实处，河北、天津、江苏、重庆、广东5省市明确申报人员必须讲授2门课程。新疆针对不同的教师从授课门数、课时量进行了区别对待：教学为主的教师，须承担两门及以上基础课、专业课教学;科研并重的教师，任期内须承担一门以上专业课。浙江则只从课时数上对教师申报职称提出要求，即专业课每周授课4-6节，基础课每周授课6-8节。与此同时，河北、天津、江苏、新疆、广东5省市将“指导硕士研究生，或协助指导过博士研究生，或指导过青年教师或进修教师”作为一项申报条件，显得非常必要，尤其是在当前大量年轻教师蜂拥教学一线，采取以老带新、以熟带生、以优促新、互学共进的帮扶制度，有利于帮助和提高教师教学业务能力，达到优化教师队伍和梯队建设。而浙江、重庆2省市则并未谈及。

(3)业绩成果教师作为科研的主体，是推动科学技术发展的主要动力，对此教师必须承担起这个职责，将科教兴国战略与培养人才理念紧密结合，提高全民族的科学文化素质，加速实现国家的繁荣昌盛。为此，在职称评审过程中，对教师的业绩成果要求也非常明确，主要从获奖科研、论文著作两个方面来衡量。获奖方面主要以国家自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖、优秀教学成果奖为主，如表1所示，河北、天津、江苏、重庆4省市明确了获奖等级及相应名次;浙江除以上奖励外又将精品课程纳入获奖范围;新疆将获奖作为一个优先条件，而不是必须条件。科研方面，除新疆、广东以外，基本比较一致，一般要求至少主持完成省部级课题1项。对于论文著作方面，如表2所示，区别比较大，不仅论文总数各不相同，而且对核心论文的篇数差距也较大，这从一定侧面也反映出职称评审地区的差异性。

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三、我国职称制度发展趋势及建议

高校教师职称评聘制度作为一个时代的产物，随着高等教育的发展而发展，也将随着高等教育改革的浪潮而变革。目前的事业单位聘任制改革，既是契机，又是挑战，职称制度改革势在必行，当前的单位内聘制可以说是趋势，是未来发展的方向，就目前而言虽然仅北京、上海已全面推广，全国其他省市并未完全推进，但这毕竟是国家今后的主导方向。评聘 *** 为当前主流，实际上也或多或少地受到单位内聘制改革的影响，也正发生细微变化，逐步向单位内聘制靠拢，有逐步融合之趋势，从原先重身份、重评审、重资格向重岗位、重聘任、重考核转变。实际上，就高等教育本身而言，职称制度不会消失，相反随着高校教师人力资源作用的凸显，职称的评价、激励作用会更加得到关注。学校在被授予更多办学自 *** 的前提下，高校法人地位得到进一步认可，学校的去行政化、法制化、科学化得到进一步加强，职称制度的内涵将表现得更加突出地区情况、学校自身特点，并会展现出新的面貌。

1.未来我国职称制度评价指标

鉴于当前我国正处于教育体制以及用人机制的转换阶段，不同省市同一职称评定标准存在显著差异性，虽然大多主要以学历资历、教育教学考核、科研获奖、论文著作等为标准，考虑了教学与科研、学历与能力等诸多关系，但是相对而言还是缺乏容易量化的指标，而且由于对科研、论文过多重视，从某种意义上来讲，也造成了学术浮躁、忽视教学而一味追求科研的偏向。对此应以当前岗位聘任制为导向，从完善用人机制，促进高等教育活力，发挥高校办学主体的宗旨，以公开 *** 、择优聘任、绩效考核、薪酬激励等环节为手段，构建我国职称制度评价指标体系。如表3所示，我国职称制度评价指标体系分解为3个一级指标、13个二级指标。实际上，这些指标主要来源于高等院校人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，这三大功能相互联系、不可分割。人才培养作为大学的核心工作，科学研究作为人才培养的重要载体，服务社会作为人才培养和科学研究功能的延伸，只有准确把握三大职能的关系，才能实现高等教育的组织目的。同时，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求，国家将在提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力等方面重点着力，对此也要求高校应积极利用人才、设备、信息等资源，直接为经济、政治、科技、文化等发展服务，实现大学人尽其才、物尽其用、融入社会，以此不断提升高等教育的国际竞争力。因此，在职称制度指标设计上也应有所体现，将服务社会作为一个重要方面加以考虑，突出了教学工作、学科建设等方面，改变了传统职称评聘方面的不足。对于指标的权重问题，可以用属性权重来反映各指标的重要程度，只设定一级指标权重，对于二级指标权重可通过层次分析法来确定每一指标的权重。这正是考虑到地区特点、学校特点，而没有进一步细分，将这种权利直接赋予学校，由学校根据自身发展阶段合理设计，既保证职称总体框架结构的合理性，又体现各自历史延续特点。

2.对完善我国职称制度的建议

职称评定制向单位内聘制迈进是必然趋势，但在此过程中，我们也应该进一步清醒地认识到各地区、各院校的具体特点，因地制宜，不应操之过急，一刀切，而应是有步骤、有计划地稳步推行。及时调整职称评定的具体条件，既要保持政策的连续性和相对稳定性，又要逐步推进聘任制;同时积极建立完善的具有动态、量化特征的学术评价机制，由于学术评价直接影响教师学术研究和教学活动积极性和创造性，因此只有建立符合高校教师职业特点的科学评价体系，采取定性与定量相结合的评价方式，才能全面客观地评价教师的工作业绩和综合素质，有力地维护学术的尊严和学术的独立性及严肃性。积极发挥社会服务的影响作用，将社会服务纳入职称评价机制，让学生在学习中、社会活动中践行“四学会”，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”以适应当代社会发展需要，实现高校人才培养的目标，体现人生的价值。

想当英语翻译家的条件

如何成为一名优秀上海外国语职称的英语翻译者?做一个出色的翻译上海外国语职称，必须有良好的中英文基础，突破听力要听够1200小时.

听、说、读、写是英语学习的四项基本功。作为一名翻译，重要的是听说读。听，要苦练，尤其是对有特殊音和语速极快的情况，练听力，听的内容并不重要，只是练技

巧；说，对人的嗓音有要求，说话要有底气；读，除英文小说之外，要关注时事新闻，特别是有关新闻的报道。

从早上起来到晚上休息，不停地听磁带，听到英文嘴里说中文，听到中文嘴里

说英文，做交替练习。这个练习为tapehour。要做一名合格的翻译，一个小时叫一个“tapehour”，要听够1200个小时！

上海外国语职称你可以先申请获得助理翻译职称。助理翻译是翻译专业系列初级职称。获得助理翻译的条件是：本科毕业生，在专业翻译机构工作一年后，称职，填表并申请初级职称。如果你参加了全国翻译专业资格（水平）考试，通过了二级笔译或口译考试，你可以申请翻译职称。

翻译职称是翻译专业系列中级职称。获得翻译的条件是：本科毕业生，一年工作试用期结束，可以申请助理翻译职称，再工作五年后，可以申请翻译职称，相当于本科工作六年时间。如果研究生毕业满三年，在专业翻译机构工作称职，可以申请翻译职称。全国翻译专业资格（水平）考试，不同于非英语专业的四、六级和英语专业的四、八级考试和其它一些机构推出的考试，独特之处是，全国翻译专业资格（水平）

上海外语口译证书的地位和作用？

一、两者上海外国语职称的作用不同：

1、上海外语口译证书上海外国语职称的作用：为社会培养上海外国语职称了大批外语人才。

2、全国口译资格证书的作用：为适应社会主义市场经济和上海外国语职称我国加入世界贸易组织的需要上海外国语职称，加强我国外语翻译专业人才队伍建设，科学、客观、公正地评价翻译专业人才水平和能力，更好地为我国对外开放和国际交流与合作服务；

根据建立国家职业资格证书制度的精神，在全国实行统一的、面向社会的、国内更具权威的翻译专业资格（水平）认证；是对参试人员口译或笔译方面的双语互译能力和水平的认定。

二、两者的地位不同：

1、上海外语口译证书的地位：上海外语口译证书的地位低于全国口译资格证书。

2、全国口译资格证书的地位：应用更广泛，效用更大，其地位高于上海外语口译证书。

三、两者的主办方不同：

1、上海外语口译证书的主办方：由上海市十大紧缺人才培训中心之一、上海市教委直属事业单位——上海市高校浦东继续教育中心负责开发、设计、组织实施。2015年11月起改由上海外国语大学主办。

2、全国口译资格证书的主办方：教育部考试中心日前和北京外国语大学强强联手，推出全国外语翻译证书考试。全国外语翻译证书考试是专门对广大从业人员和在校大学生的外语实际翻译能力的考试，并向应试者提供翻译资格的权威论证。

参考资料来源：百度百科-上海外语口译证书考试

参考资料来源：百度百科-翻译资格考试