[上海市]上海职称考试题原创力文档，上海中级职称公需课考试答案

上海市中级职称考试内容

①可以考中级 但你得有行业的从业证~

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②你没说你要考什么中级职称~所以我也帮不了你~中级职称有会计的、有建筑的、有卫生的.......有很多 你问的是哪个？

③不是有效期~领证后 要进行继续教育 继续教育通过后 就有效~

2020年上海市初级会计职称考试须知!

为切实保障广大考生和考试工作人员生命安全和身体健康，确保本市2020年全国会计专业技术资格考试安全平稳实施，根据目前本市新冠肺炎疫情防控工作相关规定和要求，现将本次考试考生疫情防控要求措施公告如下，所有考生务必充分知晓理解并遵照执行。

一、考生务必至少提前14天完成本人上海“随申码”和“通信大数据行程卡”注册申请(可通过微信、支付宝小程序或相关手机APP完成)，并下载打印《考生安全考试承诺书》(以下简称《承诺书》)，做好备考期间个人日常防护和健康监测，按要求如实、完整填写《承诺书》相关信息和健康数据并确认签字，考生对《承诺书》真实性负法律责任。如考生考前14天在沪或已到沪，建议非必要不离沪。

二、如考生在考前14天内有发烧、咳嗽、咽痛、呼吸困难、呕吐、腹泻等症状，应按规定及时就医。在备考期间，请注意勤洗手，到公共场所请随身携带口罩，人员密集时/处，请佩戴口罩。请尽量做到居住地和考点之间保持“两点一线”，在各种场所保持一定的安全社交距离(至少1米)。

三、考试当日，考生须至少提前60分钟到达考点，预留足够时间配合考点工作人员进行入场核验。考生须自备口罩，除进入考场核验身份时须按要求摘戴口罩外，进出考点、考场应当全程佩戴口罩。进入考点时，考生须接受防疫安全检查和指导，出示本人有效身份证件原件、纸质准考证、纸质《承诺书》(填写完整并本人签名，“一场考试一张承诺”)，《承诺书》在进入考场时主动交给监考人员。

四、考试当日进入考点时，如体温查验37.3℃，且上海“随申码”绿码(当日更新)、“通信大数据行程卡”显示14天内未曾到过国内疫情高风险地区(当日更新)的可进入考点。考试过程中考生自主决定是否佩戴口罩。

如体温查验≥37.3℃，或有咳嗽、咽痛、乏力等异常症状、或上海“随申码”黄码(当日更新)、或“通信大数据行程卡”显示14天内到过国内疫情中风险地区(当日更新)的考生，经现场人员评估通过后安排进入发热考场考试。考试过程中必须全程佩戴口罩。

在考试过程中考生若出现发烧、咳嗽、咽痛、呼吸困难、呕吐、腹泻等异常状况，应立即向监考人员报告，按照防疫相关程序处置，考试时间不补。

五、考试当日进入考点时，上海“随申码”红码(当日更新)、或“通信大数据行程卡”显示14天内到过国内疫情高风险地区(当日更新)的考生，不得进入考点参加考试。

考试证件及相关资料证明提供不全或不符合要求的考生、或经现场人员确认有可疑情况的考生，不得进入考点参加考试。

六、提倡考生自行赴考，送考人员不得进入考点和在考点周围聚集，考点不提供停车条件。每场考试结束后，考生须服从考点安排分批、错峰离场。

七、考试期间可能会出现高温天气，请考生做好防暑降温工作。考生进入考场时，建议多带一件衣服，以便更好适应空调环境下的考场。

八、其他未尽事宜，按照本市最新疫情防控要求执行。凡有虚假或不实承诺、隐瞒病史、隐瞒旅居史和接触史、自行服药隐瞒症状、瞒报漏报健康情况、逃避防疫措施的考生，一经发现，一律不得参加考试，造成严重后果的，将依法依规追究相关责任。

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上海有几个区教师要职称考试的

3个。上海有3个区教师要职称考试上海职称考试题原创力文档的上海职称考试题原创力文档，职称考试是国家根据专业情况上海职称考试题原创力文档，统一设置考试大纲、统一考题、统一组织考试，对专业技术人员能力水平进行评价的一种方式。

关于上海职称英语考试的问题

2009年全国职称英语等级考试预计将在09年的3月末举行(具体时间请关注本站信息),按照往年的规律上海市的职称英语考试报名工作将会在12月展开报名相关事宜 （一）本次考试采用网上报名（输入信息、上传照片和网上付费）。 网上报名在上海市职业能力考试网（ ）的“网上报名”栏目。 考生网上报名时，本人应牢记报名序号，正确输入报考信息。 上传电子照片要求为近期免冠彩色正面证件照，jpg格式，高度105至210像素内，宽度75至150像素内，大小50KB以下；网上付费可凭任何一张已开通网上支付功能的带银联标志的银行卡实现。 （二）考试报名实行告知承诺制。考生报名时应对网上提交的报考信息和相关材料负责。如个人填报信息失真、不符合报考要求，由此造成的一切后果，责任自负。 （三）完成网上报名的人员在考试院网下载并打印准考证。 （四）关于网上报名操作流程及相关要求，请参考《网上报名指南》。 （五）在网上报名过程中如遇到无法解决的问题，可向相应咨询点咨询，咨询点地址和联系方式详见附件。 五、考生须知 各类别、级别的试卷全部由客观题组成，在答题卡上作答。其中英语各级别的试卷均分为A、B卷。请考生在应考时认真阅读“应考人员注意事项”，按要求填涂信息点。 考生应考时，可携带一本正式出版的一般通用的公共外语词典（不得带电子词典及社会上专门为职称外语等级考试编写的词典）、2B铅笔、橡皮、钢笔或圆珠笔（黑色或蓝色墨水），其它物品不得带入考场。咨询点地址和联系方式（去年的）咨询点代码 咨询点地址 联系 *** 3131 上海市干部培训中心（斜土路1223号28楼） 51029669-20351702005 3232 上海市物资局电大（龙华路1833号，森南酒店706室，近中山南二路） 64037096 3737 上海商学院成教院（中山西路2271号107室，近万体馆） 6468227164870020-0107 3838 上海市人力资源培训学校（飞虹路525号，西教学楼401室） 6393091833779101 4444 浦东新区人才交流中心（张杨路1996号，近苗圃路）网址: “考试培训” 5821365158603333-211 4545 上海市复旦科华教源进修学院（国定路506号） 6510678654041507 6262 上海市业余科技学院（雁荡路84号2号楼2101室） 53824255 6666 宝钢人才开发院（宝山区四元路19号，近月浦镇） 26646746 2817 上海市人才服务中心（中山西路620号404室） 62337941 郊区（县）咨询点地址和联系方式咨询点代码 咨询点地址 联系 *** 1111 嘉定区上海科技管理干部学院（城中路37号） 69983017 2222 青浦区上海工商信息学校（公园东路2025号） 6971241859714070 9898 闵行区上海电大闵行一分校（莘庄莘北路100号） 6498101264922378-8602 1212 南汇区电视大学（惠南镇英雄路2号） 58023471 1130 崇明电大（崇明县城桥镇东门路557号） 5961128059613632-8101

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教师职称考试模拟试题及含答案

一、单选

1、课程改革的的基本理念是： （C ）

A、 ②③④ B、 ①②③ C、 ①③ D、 ②④

①以学生发展为本 ②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担

2、 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： （ C）

A、说出，表演，展示 B、设计， *** ，创作

C、感受，参加，养成 D、解释，完成，背诵

3、课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开、

A、教材的更新 B、教师的发展 C、学生的选择 D、课程制度的变迁

4、新课程提倡的三维教学目标是指（D ）

A、知识，技能和 *** B、情感，态度和价值观

C、知识，技能和情感 D、知识与技能，过程与 *** ，情感态度和价值观

5、 首倡"教师作为研究者"的学者是（ A）

A、斯腾豪斯 B、斯腾伯格 C、杜威 D、赫尔巴特

6、 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）

A、加德纳 B、推孟 C、韦克斯勒 D、加涅

7、 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向、示范、参与性练习、自主性练习、迁移的教学模式为（B ）

A、讲解——接受式 B、示范——模仿式

C、探究发现式 D、情境——陶冶式

8、 在"对话 互动"式的教学过程中，教师和学生的关系是（C ）

A、教师是主体，学生是客体 B、学生是主体，教师是客体

C、都是主体 D、都是客体

9、 探究学习实施的过程是（B ）

A、计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶

B、问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶

C、问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶

D、计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶

10、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（ B）

A、地方课程 B、校本课程 C、国家课程 D、学科课程

11、教学过程的中心环节是（ B）

A、备课 B、上课 C、批改作业 D、考试

12、 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ）

A、学校需要家庭的支持 B、学校需要社会的支持

C、学校需要专家的支持 D、学校需要 *** 的支持

13、教育的中心和灵魂在（B ）

A、学生 B、学校 C、教师 D、校长

14、校本教研的主体是（C ）

A、学生 B、教材 C、教师 D、校长

15、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ C）

A、学科学习目标 B、一般性发展目标

C、学科学习目标和一般性发展目标 D、情感目标

二、多选

1、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度，重建课程管理体系外，还有（ABCD ）

A、改变课程功能 B、调整课程结构 C、精选课程内容 D、改进教学方式

2、在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ ABC）

A、档案袋评定 B、苏格拉底式研讨评定

C、表现展示评定 D、成就测验

3、建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有 （ABCD ）

A、情境 B、 协作 C、会话 D、意义建构

4下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD ）

A、个人见解在给定的课程知识面前没有意义

B、知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的

C、缄默知识对人类的认识有着深刻的影响

D、知识为一种探索的行动或创造的过程

5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD ）

A、民主的 B、平等的 C、对话的 D、互动的

6、新课程给教师角色的定位是（ AC）

A、学习者 B、定向者 C、促进者 D、定论者

7、新课程结构的主要特点（ABC ）

A、均衡性 B、综合性 C、选择性 D、平均性

8、"校本课程开发方案"的内容包括（ABCD ）

A、校本课程开发总体目标 B、校本课程的结构与课程门类C、课程实践与评价的设想 D、保障措施

9、 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项 *** 行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD ）

A、前沿性 B、全局性 C、基础性 D、先导性

10、地方对课程管理的主要方面是（ABCD ）

A、贯彻国家课程政策 B、制订课程实施计划

C、组织课程的实施与评价 D、加强课程资源的开发和管理

11、校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ ABD）

A、家庭资源 B、社会资源 C、校园资源 D、自然资源

12、当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD ）

A、向学生回归 B、向学校回归 C、向教师回归 D、向教育实践回归

13、教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD ）

A 、、 可操作性 B、验证性 C、教育性 D、探索性

14、现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD ）

A、教育测验运动时期 B、目标分析研究时期

C、多方位研究时期 D、教育评价的兴盛时期

15、简述质性评定的主要特征有（ BCD）

A、评定是一种自上而下的评价

B、评价的目的在于促进主体人的发展

C、评价的方式具有情境性

D、评定是不断探索改进的过程

三、判断

（×）1 、《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。

（√ ）2、 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。

（×）3 、课程标准它是面向全体学生的共同的，统一的基本要求和更高要求。

（√ ）4、素质教育本质上是一种个性化教育。

（× ）5、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

（× ）6、 学校的课程结构中学科课程，分科课程，必修课程，国家课程应占绝对主导地位。

（√）7、 上海职称考试题原创力文档我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理 *** 。

（√ ）8、实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。

（× ）9、校本教研即师本研究。

（√）10、教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。

四、简答

1、新课改的具体目标有哪几项？

2、课改的主要任务是什么？

3、 新课程改革的核心理念及其基本含义？

4、 本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？

5、 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？

6、 开展综合实践活动课程的意义？

7、 实行"三级课程管理"的作用是什么？

8、 为什么说教师是重要的课程资源？

9、 作为校本研究的主体对教师有什么要求？

10、世界各国课程评价有哪些特点？

五、论述

1、新课程标准在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想

2、举例说明，在教学中如何处理"预设与生成"的关系

3、谈谈自主学习的实施要点

4、试述发展性评价的内涵是什么

六、简答

1、新课改的具体目标有哪几项 P8

答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能，调整课程结构，精选教学内容，改进教学方式，改革考试和评价制度，重建课程管理体系、

2、课改的主要任务是什么 P15

答：（1）构建一个新型课程管理体系、（2）建立一支新型教师队伍、（3）探索一套新型课堂教学模式、（4）完善一个新型教育评价体系、（5）建设一个先进的信息化平台、（6）培养一批先进典型、

3、 新课程改革的核心理念及其基本含义、P34—35

答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展、"为了每位学生的发展"包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本上海职称考试题原创力文档；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展、

4、 本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么 P43

答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的"综合实践活动"课程；（2）新课程还设置了许多"综合性学科"，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇，理性认识同感性经验的融合、

5、 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 P60—62

答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中、

其次，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了、教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材、

6、 开展综合实践活动课程的意义、P94—95

答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究 *** ，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力、了解必要的通用技术和职业分工， 具有初步技术能力、

7、 实行"三级课程管理"的作用是什么 125

答：国家，地方，学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制`，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经济，文化发展和学生发展的需求、

8、 为什么说教师是重要的课程资源 141

答：①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，"近朱者赤，近墨者黑"，教师通过自身修养对学生"言传身教"，学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择，开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个"落差"，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个"落差"非常重要、

9、 作为校本研究的主体对教师有什么要求 P150

答：校本教研以教师为研究的主体，强 *** 师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视，分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性、

10、 世界各国课程评价有哪些特点、P170

答：一，重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

二，重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

三，强调质性评价，定性与定量相结合实现评价 *** 的多样化

四，强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

五，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

七、论述

1、新课程标准在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想 P26

答：之一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度"过程与 *** "，"情感，态度，价值观"突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与 *** ，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是"目中有人"，"以学为本"的现代课程理念、

第二，在内容标准的设计上，从"学习领域"，学习主题"，"目标要素"的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中"学生"和"学生发展"是具有十分重要的`地位、

第三，在课程实施建议方面，从"教"更好地为"学"服务，从"教"更好地服务于"学生发展"，从"教"更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议、为学生形成主动参与，独立思考，自主探究，相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑、

2、 举例说明，在教学中如何处理"预设与生成"的关系、P50

答案要点：

首先，辩证地理解"预设与生成"的关系，既要改变过去那种只有"预设"，完全封闭，一切尽在"教师掌控之中"的现象，又要避免不适当地，漫无边际地"生成"，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育"引导"，"塑造"的责任、

其次，教师在备课及进行教学设计时，要"详略得当"、所谓"详"一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将"三维目标"和有关内容加以整合，而不能仅有"知识点"；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策、所谓"略"是指教案不要太详尽，宁可"粗一点"，给现实的，活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节，教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的，僵死的"走教案"，"演教案剧"、

再次，在课堂中，教师要"与时俱进"，"与境俱进"，及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题，回答，细节，情境等，让教学充满灵动，智慧与活力；但是，这种"生成"必须与预设的学习目标，学习主题有某种内在联系（这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的"开放"与"灵活"，促进学生自主和富于个性化，创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求、

（举例略）

3、谈谈自主学习的实施要点（P67—74）

答案要点：

（1）创建积极的课堂环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的学习自 *** ；（4）灵活运用多种教学 *** ；（5）学生参与评价学习结果并优化学习 *** ；（6）让学生参与课堂管理、

4、试述发展性评价的内涵是什么、P180

答：其基本内涵表现为：

（一）评价的根本目的在于促进发展、淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生，教师，学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生，教师，学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值、

（二）与课程功能的转变相适应、体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施、

（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势、关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用、

（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新，探究，合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性、

（五）评价方式多样化，将量化评价 *** 与质性评价 *** 相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的 *** ，如成长记录袋，学习日记，情景测验，行为观察和开放性考试等，追求科学性，实效性和可操作性、

（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生，教师，家长，管理者，社区和专家等共同参与，交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展、

（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生，教师，学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中、